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我叫孙志岗( )左面是我的照片:-)
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纪念第一次评教得B(Sat, 28 Apr 2012 06:24:09 +0000)
26个英文字母在中文圈有一套独具韵味的解读。比如“X”用做隐晦表达；“P”帮我们输入时省了个i；“Y”有时与“丫”通假，有时成对出现。而“B”大概是被演绎得最活灵活现的字母，像SB、NB、2B、BT都流传已久，而最近大火的“齐B小短裙”，形色兼具，又不低俗，真是香艳至极的修辞。 B对我的影响很大。曾梦想成为NB人物，但做事总被骂成SB、BT。直到某一天发现BT其实是对我特立独行的夸赞，于是就以BTest教师自居，做BT的最高级，并戏谑称“把T拿掉也基本成立”。 “2B”这个阿拉伯拉丁构词法构造的汉语词去年底爆火了一下，比“普通”与“文艺”这两个不国际化的词火多了。一次与@赵岩Rock老师吃饭时，发现2B比BT能更传神地表达我们的教学主张，于是就开始给自己冠以“2Best”头衔了。明里解释是“最2B”，其实暗爽的是“Too best”（好得过分了），但盼望的是“To best”（少了个be）。当然，Best肯定是To不到的，不过B是To成了。 教书十年，这是第一次学生评教B（比我预想中来得晚太多）。此前全是A，虽未尝A+，但“心目中的优秀教师”评选一事让我知道08、09、10三年我评教平均分在学校前20。这个怎么解读呢？说明我虽然从未拿到超高的分数，但是在持续高水平发挥，而且曾拿到超高分数的教师中一定不少大起大落的。这结果很好，但并不是我想要的。我想要的是什么呢？ A+虽我盼望，但B甚至C才是我的持续目标。 A+能只能满足我的虚荣心而已。我曾研究过若干名得过A+的同事，寻找他们共同的特质。结论是无论业务水平高低，“认真”两字是必须有的。不过仅靠认真是很不足够的。至少做到下面两条之一才能让概率大增： 名气响当当，威震华夏。若对这等人物打低分，学生心里都会抖，直问是不是自己搞错了。做到这一点得一生修为，50岁以前想都别想。 妈妈一样的无微不至。也就是让学生感受到恩情，一想起这位老师就眼睛湿润，不给200%的满分就觉得自己是白眼狼。性别原因，使我不知道怎么能做到这一点。听说给承认抄袭的作业80分是有效果的。大抵如此。 了解了上面，也就知道对我而言，A+是只能YY的事情。所以，A是最好的结果，但我真心盼望B及更低，为什么呢？ 要获得他人青睐，“讨好”是必须的。讨好手段可以分作三类： 感情牌。在情感上产生亲切感。比如拉老乡、攀亲戚、找认同、无微不至等。这是有秒杀能力的大杀器，被称作“亲和力”。 利益牌。就是能为他人画出一个非常符合他们当前需要的大饼。如果你的饼不仅比别人的大、实在，而且比别人对他要求得更少，那么你就符合他的利益，成功讨好。 远见牌。就是在他人只顾得上找饼吃的时候，你告诉他若干年以后更需要的是蔬菜，并奉上那时可获得最新鲜、最健康蔬菜的秘籍。此时少数人会向往蔬菜，并开始少吃饼，讨好成功。但多数人还是一门心思地寻找饼，而冷落你的蔬菜秘籍。 我们都知道远见重要，但看得最多的还是眼前的利益，并时常为感情所左右，因而做出未必正确的选择。比如竞选时的奥巴马就打好了前两张牌，成了一个被狂热追捧的超级偶像，但真正施政时要靠最后一张牌，他就玩不转了。很多美国民众后悔自己曾投出的票。 所以，一个合格的政治家应该是有远见的，但也要善于用感情和利益来引导民众。扯得远了，现在拉回到教学问题上。我为什么向往B甚至更低？ 教学与评教发生在很短的时间内，有时甚至不到十周。在短期内，感情与利益是更容易发挥讨好效果的，而玩远见多少有些自娱自乐甚至自残。但教育是个长期事业，目标必须是有远见的。如果在长期事业中充斥的全是短期行为，那么长期目标一定达不到。所以我希望我的教学是有远见的，但还要保护自己不被现实吞噬，就需要在感情利益和远见之间找到一个最佳的折中点，也就是既要有水准，还要至少拿A。 我是用激进路线来寻找折中点的。也就是说我希望能用最快的速度先触到学生不能接受的底线，然后再向上振荡到折中点。我真的很激进很激进了，每个做法提出来都把同事吓得要命，直接判我一定玩完。但实际上，十年后我才触到了底线。（此种情况狠狠地证明了现在的老师多么不了解学生，把学生想得多么不堪，教学中多么地短期讨好）。我一定要把这个底线总结清楚，广播大众。这可是拼命换来的啊！ 但其实，我想不清楚这个底线是什么。只能罗列一些该学期的特有事情吧。 反抄袭我搞了n久，打击作业抄袭从不手软，一直很受学生支持。可能法不责众真的很有道理。如果在反抄袭的前提下还能抓到大比例的抄袭者，就得软点儿了。上学期从这篇几乎是檄文的博客开始，反抄袭与09级同学真的有些大规模战争的态势了。再加上《生活报》的报道，抵触情绪的累积肯定超过以往。坦率地说，最终成绩出来时，有40%左右的学生因为抄袭或放弃而不及格。但我一向是最后一刀才讲感情的，所以实际不及格的不到10%。不过他们看到成绩时，评教已经结束了。 面对不上进的学生，我不习惯循循善诱，而是挖苦讽刺和放任自流。这算是一种性格缺陷吧，也不是好的教学手段。不过我一直如此，只是上学期受众涨了几倍 教学手段上没有创新了。以前每学期都能搞出一些新花样，有些很有用，有些很没用，但至少会让学生有新鲜感。但上学期黔驴技穷，因循的都是自己的老路 有超星视频全程录像。虽然我一直让自己坚持面向课堂内的学生讲课，但肯定还会受到镜头的影响，使课堂效果可能不及从前 把09级学生看做一个整体，确实有些奇葩。很多老师都感觉他们和以往学生不一样，有些不是那么回事。为何如此，就说不清楚了 总之，B这个目标我达到了。可惜只有一个样本，没有绝对的说服力，仅供参考吧。 按我的个人职业规划，上学期很可能是最后一次上讲台了。看似不光彩的一个结尾，其实是我的圆满，没有任何遗憾。谢谢09级同学，我做鬼也不会忘了你们的，:-)
网络改变教与学(Thu, 26 Apr 2012 05:15:07 +0000)
很庆幸，从自己开始了解并尝试改变这个世界时起，互联网就出现了。感受着它对周围的人与事的改变的同时，也感受着它对我的改变。 做为一名教育工作者+IT工作者，能亲自参与到网络改变教育的革命历程，是非常非常有成就感的。在快十年的教书匠生涯中，超过80%以上的时间是在做这件事。此前，我是把网络当做辅助手段，体味它为传统课堂教学创造的各种可能。现在，我已经把目光放得更远，将投身以网络为主导的新教学革命中（相关想法正在总结，近期会发系列博文探讨）。 去年11月份在《计算机教育》上发表的文章《网络改变教与学》就是我过去全部经验的总结。PDF版在此：网络改变教与学。它其实是这篇博客内引报告的整理、扩充与凝练，同时吸收了一些车万翔老师和西安交大程向前老师的经验。 文章其实写得很一般般。我对教育学、心理学、认知学等等知之甚少，完全不知道怎么找理论来支撑我的实践。而就算实践做得很多，但也一直没注意收集数据，也就不会有科学、客观的分析。所以整篇文章仰仗的只有我的直觉和真真实实、认认真真做过的事情。 《计算机教育》虽不是什么大牌期刊，但在计算机专业的教育领域据说是很有地位的。原来还梦想此文能引起轩然大波，但实际上一点儿水珠都没见到。于是发在这里，估计应该比期刊有更好的传播效果。同时这也是个人的一个总结，且是未来的开端。
乐学网开始接受捐款(Mon, 19 Mar 2012 04:09:20 +0000)
累了，不是因为乐学网的繁杂工作，而是因为和校方的沟通。 我知道领导们喜欢什么，愿意支持什么，也知道怎样能满足他们，但我就是不想那么做。我就想看看一个纯粹的、已证明的、师生都拥护的东西，到底能被领导们重视到什么样的程度。 领导们口头表达了足够的重视，实际上也做了硬件等方面的投入，但开发和维护这种很“软”的经费，却……不知道该怎么形容。 我没得到过“no”的答复，好像还不错，但其实更折磨人。没有数目承诺，没有期限，就是拖着，拖着，拖着，连拖的原因都没有。直到看到这条通知和这个网站，我才突然好像明白了点儿什么。 算了，不陪他们玩了，募捐！用普通教师和学生自己的钱来证明吧。 关于捐款更多的信息，请访问https://cms.hit.edu.cn/mod/wiki/view.php?id=7506
成为“2011龙江记忆”(Thu, 23 Feb 2012 10:17:09 +0000)
2011年末生活报关于我“反抄袭”的系列报道终于以入选“2011龙江记忆”而完结了。以我所做，相信黑龙江不会记住我，但我一定会记住这段完全出乎意料的经历。 此前，我的生活从未与记者有过任何交集。接到《生活报》刘凤梧主任的电话时，我还一度以为他是骗子。他和巴枫记者来采访时，我曾充满戒心，纠结于该实话实说还是多唱红歌。想到博客已经被他们熟读，实在没啥可隐瞒的了，就不纠结了。但他们的纠结却贯彻始终，让我看到了与想象中完全不同的记者世界。 以前我认为中国的记者分成两种，南都记者和其它记者。其它记者的特点是以笔逐利，营造和谐，只曝光不给红包的。刘巴两位记者显然不是前者，熟悉后才知也不是后者。也许他们代表的是多数中国记者吧，就是依然保有理想与职业准则，在各种压力的夹缝中生存，尽最大努力发出真实的声音。因此，他们就难免各种纠结了。比如第一篇报道的前一天晚22点，刘主任还打电话给我，郑重地说：“你再好好想想，发出去会不会给你带来负面影响，会不会让工大不高兴。你现在决定不发，还来得及。”此后每天，他都在担心工大“高兴不高兴”。 我不知道工大会高兴还是不高兴，只知道自己不在乎它高兴不高兴。还好，工大不像想象的那么不堪，算不上高兴，但至少没不高兴。今天《人民日报》说《宁要不完美的改革 不要不改革的危机》，令我会心大笑。 今日刊发的《2011龙江记忆：不光我一个人在战斗》是完结篇，可算是第一篇不足够纯洁的报道，因为现在我已经和两位记者成为了朋友，并且请他们各吃过一碗面。以后如果再有合作，纯洁度也就都打折扣了。 这篇报道依然有些删节，把原文附在这里，全面表述一下我们共同的心声与心血吧。 孙志岗：“反抄袭”交出优异成绩单 □见习记者 巴枫 本报记者 刘凤梧 “虽然我不能像你那么做，但我认为你是对的。” 一段时间以来，孙志岗走在校园里，或者在学校的某个场合出现，总会有素不相识的老师叫出他的名字，并不约而同地说出这句话。 去年10下旬，本报大型系列报道《一个大学教师的反抄袭战争》刊发后，发起这场“战争”的孙志岗名气更大了，有人说他的反抄袭“会让这个世界又变好了一点”；也有人说，孙志岗所做的是“教师的良心活儿”。但，孙志岗的家人和朋友很担心，“你这样高调做另类的事，后果会不会很惨？” 今年2月，当记者回访孙志岗的时候，他最新的一篇博文刚刚写就，一切疑问这里都有了答案
我们的世界并不像传说的那样(Thu, 02 Feb 2012 20:17:36 +0000)
俗语云，“听人劝，吃饱饭”。我们都会从长者那里学到很多经验，用来指导自己的言行，试图走正确的道路，不再犯他们犯过的错误。但是，如果真的违背那些经验，就一定会犯错误吗？我用了近十年的时间做实验，找到了一个我自己都不敢相信的答案：我们的世界并不像传说的那样。 2002年7月1日，是我正式留校的日子。那是一个分水岭，标志着从学生变成工作者。虽然还是在大学，环境如故，但角色的转变及周围的人的变化使我还是有了要“成年”的感觉。 那时候，长辈和师长，以及一些先涉人世的朋友都热情地给我讲很多道理，分享很多经验。大体来说，都是各种潜规则，如何明哲保身，如何省力办大事云云。只要我表示出一点点疑问，就会马上被说成是“幼稚”、“书呆子”，并被教育，如果不遵守潜规则（为叙述方便，姑且把一切低底线的事情都叫做潜规则吧），下场一定很惨很惨。很多鲜活的惨例子，都被一一摆在我面前。 他们讲得郑重、真切，但我却从话语间感觉到，虽然已经是应用潜规则的高手，但其实他们并不喜欢潜规则。有的人明确说，没有潜规则他们会更快乐；有的人认为潜规则的存在是合理的，必须利用，但还得坚守一些个人底线；有的人认为就应该彻底扎入潜规则，说别的都是sb。不管怎么想，当我问他们为什么要配合潜规则时，回答基本都是
乐学网的2011和2012(Wed, 01 Feb 2012 06:53:16 +0000)
乐学网在2011年有太多的欢乐历史值得回味。 乐学网一直不吹不擂，不攀权附贵，靠普通教师和学生的主动性成长了6年，虽然缓慢，但生机勃勃。2010年底，它隆重走入了学校、教务处领导的视野，从此便真的official了。 第一个利好是教务处给了10万元，用来扩充硬件。虽然有人说这是区区10万元卖了乐学网的归属和成果，不值得。但我觉得很好。我获得成就感，他们获得虚荣心，各得其所，完美的合作。 当时我还有幻想，应该很快能有支持开发和维护的软经费，所以10万元全用在买硬件了。而且在朋友帮助下精打细算，极度追求性价比，选了个贼弱的国产品牌，购入两台Xeon E5620服务器，一台8T存储（一年多点儿，硬盘坏掉一块）。 再要软经费时，领导扑朔的眼神似乎在告诉我，“哪有买硬件不拿回扣的，你就别卖萌了”。当时真傻眼了，给新服务器开光（接入网络）都没钱啊。又受朋友指点，直接找网络中心主任卖萌，然后就免费进入核心机房了，教育网、联通三线千兆接入啊，哦也！ 至此，硬性成本都解决了。至于软性的，那就是我赚不赚钱，雇不雇得到帮手的问题，全是浮云。0成本，拼脸皮，磨朋友，用学生，DIY了！ 软的方面也做了很必要的基础工作，包括升级到Moodle 2.1，和统一身份认证对接，弄了一些教程、文档，为迎接新人做准备。 新人哪里来呢？本指望教务处能发个行政命令或弄点儿小恩小惠刺激啥的，但……还好在工大各条战线上都有一线的朋友，就腆着脸拉各门各派的朋友入驻，意图在每个学院都埋个火种，然后燎原！ 于是，在一年时间里，课程数翻倍！所有开课教师都是自愿的，自觉的，无功利目的的。 年底，《哈工大报》和《中国教育报》先后主动报道了乐学网，而且都没收采访费。改稿改得那个认真啊，我都快烦了。 软件学院开始要求所有老师进驻乐学网，然后就是“呼”的一声~~~~行政力量确实强大。但来了非自愿的教师，让我觉得有污点了。 总之，2011年的主题是“发展”。2012年的主题呢？将是“回报”。 这里说的回报是给所有为乐学网提供了帮助的人，包括我，hit-moodle团队成员，还有所有开课的教师和选课的学生。 年初建的姊妹站
去年在一台备用服务器上装了个VirtualBox虚拟机，用headless模式跑Windows 7，当做我的日常用系统，无论在哪都用RDP（Windows的远程桌面协议）远程登上，彻底的大内存、多CPU、千兆接入云桌面，非常舒服。 VirtualBox是个很棒的虚拟机，无论图形界面还是命令行界面，都很好用。但间或死机（虚拟机停转，却把CPU占满），分越多的CPU速度越慢（可能是我后分的多CPU有关），以及虚拟磁盘配置不合理这三个原因，使我萌生了换虚拟机的念头。 这篇评测文章的结果是kvm的性能最好，此外听安天的王维工程师说只有kvm支持的spice协议是目前最快的远程桌面协议，有代码洁癖的我就当然选用它了。但这东西，比VirtualBox和VMWare都难配置太多了……必须得写下来备忘一些要点了。 kvm kvm本身是个命令行程序，直接“kvm 参数”就能用。一开始就这么用，系统安装顺利，网络通畅。然后加bridged模式的网卡，结果一启动虚拟机就让主机网卡都断掉（甚至一度重启host系统都不能恢复，导致网络中心狠狠地重新收拾了一遍若干台交换机。对此麻烦，深表歉意）。查了无数资料，什么bridge、tun、tap的一通研究，各种脚本、手工试验，全无效。最后实在不想再跑机房了，就换用virt-manager建虚拟机。 virt-manager是libvirt的一个图形客户端，而libvirt是个通用的虚拟机管理库（支持kvm、xen、virtualbox、vmware等等）。virsh是libvirt的命令行客户端，用“virsh -c qemu:///system”可以在命令行管理virt-manager创建的虚拟机。 需要先在系统启动一个桥接网卡，才能在虚拟机里装bridged网卡。修改/etc/network/interfaces（debian）如下： Windows 7最多只支持两个CPU socket，每个socket内可以有多个core。kvm缺省每个CPU模拟一个socket，必须修改虚拟机CPU的topology，才能使用超过一个CPU。 spice virt-manager创建的虚拟机只要加了spice display，就可以用spice协议远程使用虚拟机的控制台。 Linux下的spice客户端叫spicec。 最重要的是Win7里必须安装spice的驱动和服务，才能让性能和功能达到最强。相关程序在这里下载：http://www.spice-space.org/download.html qxl和virtio-serial驱动是必须安装的。如果安装时提示数字签名无效，驱动不生效，用管理员权限执行cmd.exe，运行下面两行命令并reboot（reboot后桌面会有“测试模式”字样，不影响使用）： Windows guest agent服务也必须安装，才能同步剪贴板、屏幕分辨率。解开那个vdagent-xxxxx.zip，在管理员权限命令行执行“vdservice install”，然后reboot。 客户端加上–full-screen=auto-conf参数，就能全屏且同步分辨率了。Shift-F11切换全屏状态 spice性能确实比rdp好太多，看flash、gif基本不卡，视频音画基本同步，鼠标、键盘无延迟。最爽的，可以用招商银行大众版了！ 安全的spice spice缺省使用不安全连接。 用下面脚本创建必须的key 根据提示记住–host-subject，拷贝ca-cert.pem到指定位置 关闭虚拟机，重新启动libvirtd（sudo /etc/init.d/libvirt-bin restart） 客户端用“spicec -h HOSTNAME -s TLS-PORT –host-subject HOST-SUBJECT -w PASSWORD”连接 其它 虚拟机硬件配置很容易调整，导致Windows激活经常失效。在线激活失败时，选电话激活，根据提示打电话，跟客服mm稍加解释，就能顺利激活了。（此条只对正版Windows有效） 主要参考 SSLConnection – Spice QA:Testcase Virtualization Manually set spice listening port [...]
网上买火车票的几条经验(Thu, 15 Dec 2011 01:42:25 +0000)
网址：http://www.12306.cn 一定要先安装首页提供的“根证书”。如果不能安装，就直接访问https://dynamic.12306.cn/otsweb/，忽略安全提示，能省一些麻烦 购票时需要输入乘车人的姓名、手机号和身份证号，以及身份证种类（一代/二代）。最好是二代身份证，能省些麻烦 可以查询到剩余票数。如果余票不多，但还不能确定是否该买，可先提交订单，便能将票扣住。30分钟内支付都能拿到票。如确认不买，请及时取消订单 一个订单只能买一次列车（或往返），最多五个人的票。支付后可以再买同次列车，他人的票 如果有未支付订单，就不能下新订单 可以买成人票、儿童票和学生票，无手续费 可以网上退票、签转 对chrome和firefox浏览器兼容良好（除了最后的网银支付） 开车前，凭身份证到车站售票窗口、自助设备或售票网点可以打印车票。前两者无手续费，售票网点是否收手续费未知 打印的车票上有姓名和身份证号，但乘车时并不查验身份证
序：日前我刚刚在“教学方法与考试方法改革示范性与常态化”研讨会上“炮”轰了学校正坚定不移地推动的累加式考试和项目式学习的大软肋，引起多方关照和忧虑，随后不久就又收到教务处“本科教学质量管理与评估方法”研讨会的邀请，再次证明哈工大不是一个打击批评者的大学。为了不辜负厚望，我破例提前准备了发言稿，发布于此，请各位老师、同学，务必在周一前留言发表意见，我将综合到一起在会上向领导和专家们汇报。 总则 请相关部门在制定管理与评估方法是务必保证一个原则：“一切管理和评估手段都不应该增加教师的工作量”。现在的管理和评估都会要求教师去做不少对教学实质没有帮助的琐碎事情，使教师本来有限的能投入到教学中的精力，更加捉襟见肘。建议： 以教学过程中的面向学生的实质性工作为评估目标，不要再要求教师做面向专家的工作 职能部门切实认识到自己是“服务性管理”部门，而非衙门口，做好“服务”工作，让教师能集中精力在最有实效也是最擅长的工作上。 管理方法 信息化程度严重不够。各种反复年年填写的单子太繁杂。网上信息十分有限。 试卷审核、印刷、搬运、送成绩单、装订归档过程，教师跑路太多，建议能电子的就电子化，不能电子化的就安排专人集中做体力活 同时出两套试卷的要求很不合时宜，建议取消 与教学直接相关的所有事情都尽量不要让团委、学生会、辅导员插手，除非教师邀请 评估方法 建议取消“专家评教”。专家可以听课，但不要做评估，不要向上打报告，而是帮助教师提高。现在因为和专家交流时间太短，甚至专家不给交流机会，几乎起不到帮助作用，反倒因为评价职能导致教师很紧张。 学生是最有发言权的评价者，应该把“学生评教”做实在了： 纯匿名化。不用网上评教，而是课程中间随机在课堂发匿名问卷，教师不可接触问卷。问卷是答题卡形式，方便机器统计。国外大学几乎都是这么做 问卷设计得好，几乎可以替代所有的专家检查 禁止教师点名。用出勤率（问卷本身就能统计）考核教师，而不是考核学生。 应在课程结束出成绩后、学年结束时、毕业前、工作几年后都收集学生评教意见。 部分内容可以用外校同行评议的方式评估，不用本校“专家” 评估的细致结果全部上网，至少要在校内可以随便查看最近3-5年的。 评估差的可以不惩罚，网上丢人足够了（屡差不改另当别论），但评估结果好的一定要有实质性的奖励
用乐学网提升课堂交互性(Mon, 28 Nov 2011 06:11:28 +0000)
在以前，乐学网只是在课外使用。某一天突然领悟到它应该也能在课内做些事情，于是最近的两年做了一些尝试，看到了它提升课堂交互性的美好前景，将经验总结一下。共包括“课上/课前投票”、“热点提问”和“分数卡”三个部分。 课上/课前投票 课堂上经常有这样的情景： 老师：这个问题听懂了吗？ 学生：……（沉默） 老师：那请听懂的同学举下手 学生：……（星星点点地举手） 老师：这么少人？不举手的都是没听懂吗？请没听懂的举下手 学生：……（星星点点地举手） 老师：不举手的是什么意思？！！ 对于确实在认真听课的学生来说，不举手的主要原因是“不好意思”。承认自己听懂了，好像很“得瑟”；承认自己没听懂，又显得自己很笨。于是就不表态了，至少能显得很酷。 “课上投票”意图解决此问题。它利用Moodle的“投票”或“反馈”功能，教师课前设计好投票内容和选项，适时地发布到网上，让学生即时投票，根据结果实时了解学习情况。这是目标，但因为教室里网络不给力，学生也不愿意只为了一门课而拎着笔记本，所以此功能变化为“课前投票”。 在每次课开始前，将该次课的核心内容凝练成如上图所示的“课前投票”，让学生先投一票再上课。学生可以根据直觉投，也可以仔细想想再投，还可以看看书然后投。不管怎样，在他的头脑中一定已经思考过此问题，一定程度上相当于做了预习。而且，教师可以从投票的结果了解学生的基本想法，在授课中能更有针对性。 热点提问 “热点提问”是我们自己开发的开放源码项目。期望它能解决教师问“有什么问题没有？”学生以沉默来回答的尴尬景象。它的主要功能有两个：“提问”和“顶”。 学生在课堂上不爱提问，很多时候并不是没有问题，而是社会、文化和习惯等因素造成缺乏提问的勇气。有了“热点提问”，学生提问时就不用再担心是否会影响别人，是否显得太突出，是否问题很傻等等；“顶”这个功能让相同的问题汇聚，让没问题的同学也能发问，让教师知道哪些问题是最普遍的，值得优先处理。 “热点提问”对网络和上网终端的依赖比较大，所以目前在我的课堂上还没有发挥出像样的威力。但它在早已信息化到每张课桌的国外院校颇受欢迎，很多用户对它提出了各种建设性的建议。 分数卡 在不断争创世界一流的工大，多数教室上校园网是不可能的，少数教室是很不稳定的，没有教室是可以舒服使用的。所以前两项功能达到的效果非常有限。但“分数卡”并不依赖教室网络，也许能有很大做为。 “分数卡”是一个尚在计划中的功能，灵感来自于“游戏点卡”，意图将现实的教室和虚拟的网络结合到一起。它的使用包括三步： 教师在线生成和打印分数卡，每张卡上有唯一的密码，代表一定的分数 课堂上教师将卡发给该得到分数的学生 学生上网输入密码，相应分数记入成绩单 卡片发给谁、发几张，完全教师说得算。比如发给积极发言的、帮忙擦黑板的、到场听课的、认真记笔记的、从不睡觉的……一切实体行为都可以便捷地与分数挂钩，用分数鼓励学生在课堂做正向的事情。 如果您迫不及待地想使用这个功能，请参与我们的志愿者计划。
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